问：2003年您从老校长手中接过了接力棒，当时学校的背景是两次高中部被分离出去，学校受到严重冲击，您是怎样扭转这个局面，将学校办成今天湖州市的知名重点学校的？
　　　　胡晓华：我们学校在湖州市也就是一个中等规模的学校，学校2000年前后经历了两次高中部被分离出去的变革。学校受到了很大冲击，社会声誉一度降到了冰点。老师们看不到希望，失去了积极性，教学质量因此严重滑坡。当时社会高度不信任我们，将我们视作差学校，家长将孩子的户口通过各种关系迁往其他施教区。 2003年，吴兴区教育局委派我任正校长，首先做的就是向大家阐明思想：学校的发展和个人发展是密切相关的，没有一个优秀的学校，就不可能有个人前途的辉煌。
　　　　跟老师们阐明了学校发展的意义，接下来就是确定发展战略的问题。但是当时学校除了是百年历史老校之外，其它方面似乎也没什么优势。我想只有百年文化可以唱得响，唱响了人们才会有信心，所以提出了“传承百年文化，创一流名校”的战略目标。“养天地正气，法古今完人”是孙中山先生为东吴大学提出的校训。由于我校前身是东吴大学附属中学，所以2003年我将这句话作为我校的校训。校园里由此开始强调“正气”，争做“完人”。一段时间过后，教师、学生的精神状态大有改观。我们还挖掘出著名校友，像科学家、旅行家、两院院士等校园本土历史名人的资料，做成一个“名校友墙”。国旗下讲话里常常宣传，名校友怎样在这块土地上成为“大家”的，作为今天十二中的学子，我们现在该怎么做。天地有正气，杂然赋流形；下则为河岳，上则为日星；於人曰浩然，沛乎塞苍冥……一时间，校园内同学们培养“天地间坚毅不屈的气节”，师法“古今完美道德的圣贤”的活动开展得如火如荼。在这样精神氛围的感召下，学生的进步非常大。短短一年的时间，学校教学质量就名列全市前茅，接下来两年中考各项指标都排在全市前列，学校一下子在社会上旺起来了，群众的眼光重新关注起这所百年老校来。同时，学校还实施了小班化教育、开展了“个性化班级命名”活动。学生根据自己的个性特长来给自己的班级取名，比如说：谈家桢班、高尚荫班、华罗庚班、爱因斯坦班等，来激励学生的志气，培养学生的个性特长。这更将学习榜样，师法古人的想法落到了实处。

　　　　问：办好一所学校“生源是根本，而师资是关键”，您能具体讲一下怎样让老师对十二中重新充满信心的吗？
　　　　胡晓华：首先我要求教师队伍要成为充满正气的工作体，充满崇高追求的利益体，充满自身发展与追求的学习体。作为校长必须关注教师的利益，实现教师在经济利益和个人发展利益上的不断提高。2003年开始，学校挖掘资源，保证了教师福利每年有超过10%的涨幅。在全员性增涨达到一定程度后，就倾向各类奖励的增涨，包括科研奖励、竞赛辅导奖、教学业绩奖、中考成绩奖励（中考奖励是不回避的）、班主任岗位津贴等。其中班主任岗位津贴，2003年开始到现在整整涨了10倍。在关注教师经济利益的同时，学校也要为教师的个人发展提供更多的机会。学校为此创造了很好的平台：每年有持续两周的“教科研节”，请来大量专家和名师为我们指导，让始露头角的青年教师上大舞台上公开课；教师经常有参加培训、充电的机会，只要上级部门有安排学习的机会，我都会尽力争取最多的名额。四年以来，我们对教师的培训经费增加了20倍。这样，不仅提高了教师的专业素质，而且让他们感觉到学校对自己的重视。2003年学校逐步完善了各项规章制度，比如颁发了竞赛奖励条例、教科研奖励条例、“教学事故”的认定和处理办法等。他们一下子感觉到学校规范起来了，什么事情都有章可循了。现在学校氛围是和谐的，福利待遇的提高和专业技能的发展让老师感觉到：学校好起来了，在这个学校是很有前途的。校长对他们的重视更让教师普遍感觉自己在十二中是有前途，能发展的，敬业精神也就油然而生。
　　　　另外，比较关注老教师的状况，生活上，对于那些已经退休的老教师，我会尽量安排好他们的各种活动，比如重阳节时我会亲自打电话号召他们组织活动；工作上，大力支持仍在校任教的老教师，也经常找他们为学校的发展出谋划策，他们都十分支持我。在学校管理上，我认为如果将校长的权力像法宝一样紧紧抱住不放，是没本事的表现。我30岁就当副校长，之前我就有过设想：如果我当校长我会怎样做。所以，现在我很注重权力下放，学校年级组长有很大权力，可以实现一些自己的想法。他们有想法就是好的，没想法是能力欠缺的表现；如果没想法，还可以按别人的想法去做，这还做不到就是不称职的表现了。权、责、利三者挂钩，让他们感到干好工作是自身能力的检验，因此下面的干部就有了积极性和创造性，工作也就更认真了，学校才有了长足的发展。
　　　　作为一校之长，只有亲自深入教学，深入学生，才能了解掌握实际情况，才能很好地指导教育教学工作。所以，至今我仍坚持上自己的专业课，而且教学效果不错。那么，连我都在上课，其他因为搞小班化而加大了工作量的老师就没有理由和我讲要减轻工作量了。
　　　　在教师思想观念方面，要让他们意识到自己是一个“培养下一代”的教育工作者。好多人问我教育的最终目标是什么，最终要完成的任务是什么？我想应该是为社会的发展服务，现在更强调发展学生的个性，这是对的。但是作为基础教育，为国家发展提供高素质人才有不可推卸的责任。惟有培养高素质人才，才是社会发展的根本途径。以前的教育一味强调“为社会服务”，忽视学生个性发展；现在又走向另一个极端，一味地强调学生“个性”的发展，忽视他的社会性。这就又有了弊端：如果只强调学生个体的发展，而不强调为社会服务的话，那就容易造成鼓励学生走独木桥，直奔重点高中和名牌大学，学校教育似乎以此作为终极目标，这是不对的。所以，我每两周开一次大会，经常和老师讲一些我自己对教育的所思所想，教师们有很大收获。经过这样不断的交流，教师认识到自己确实担负着培养建设社会重要人才的重任，因此责任心和敬业精神都有很大提升。

　　　　问：在校园中我们最大的感受是教师们愉快的工作状态，可以说第一步稳定和激励人心您是已经实现了。据我们了解2003年您上任后在学校大力开展“小班化教学”，请问学校当时是基于什么样的考虑?又是如何开展小班化教学的？
　　　　胡晓华：小班化教学的提出是2003年恰逢新课程改革，新课程的一个重要教育理念是要让学生通过实践来开发他的创造性。在迎接新课改的时候，我分析了形势，当时国内实施新课程改革面临两个瓶颈问题：
　　　　第一个问题，很多学校普遍存在教学硬件跟不上教育思想的情况。实践活动不可能完全在课外活动中完成，还要在课堂上利用师生间交互式学习来完成，这就要求有好的教学条件，尤其是多媒体、互联网要进班级。但当时有种说法，我们国家的教育还处在脱贫阶段，所以达到课堂教学改革的目的还要十几、二十几年的时间。
　　　　第二个问题，很多学校普遍存在班额过大现象。当时一个班五十个人是标准的，城镇中学一般要近六十人，有些地方甚至要达到七八十人。这样大的班额要在课堂上实行交互式学习是有很大难度的。
　　　　同时，我们也分析了国际形势，发达国家的教育小班化都是法定的，美国总统竞选都是将实施“小班化”教学列入竞选条件的，这绝不仅仅是做做表面文章而已。小班化教学确实是注重“人性化”发展的教学方法，是教师面向全体学生交互式学习的基础。恰巧2003年湖州市生源回落。而且2001年我们学校高中部已经并入他校，所以当时学校空余了大量教育资源，这样就有了实行小班化的条件。
　　　　因此，我们学校小班化的提出是基于以上三个条件的。在这条路上，学校是大踏步地向前走，到了2005年，学校已经实现所有教室配备多媒体，接通互联网，而且在湖州市公办初中里首家全部实施小班化教学。《湖州晚报》还以《在公办学校中享受民办学校的条件》为题对此进行了报道。
　　　　当时我们清楚地认识到，“小班化”教学和“小班”是有区别的，它不仅是组织形式上减少班额，而且具有教育价值理论的支配的。在培养目标、课程体系、教学手段、活动方法、教学模式等都有着一系列的深刻变革，是一种外在形式上以减少教师教育对象的数量为主，内在形式上以确立学生主体地位为目的的教育改革。而在我们的“小班化教学”中主要推行的教学模式是“分组学习”，好处是：注重个体差异，实现组内互补，同学间互相交流、纠正、补充。课堂上的教学形式主要是教师布置下去任务后，学生六、七个一组的独立自主学习。
　　　　其实，我们并不是全部推翻原本的教学模式，而是一个扬弃的过程。传统教学方法中也有许多好的做法，我们可以通过期中、期末检测来观察教学目标达成的情况，只要有考试存在，教师就势必考虑这些。原来的教学模式是我讲你听，然后是大量的课后练习题目；而现在教师要做的是：改变自己原有的教学思想，让学生在轻松愉快的氛围中学习，然后通过多种渠道筛选整理有典型性、代表性的题目让学生练习，以此加深学生对教学重点、难点的理解。

　　　　问：作为学校的一线教师，您感觉学校实施小班化教学四年来，有哪些方面的变化？
　　　　孙佩琳（工会主席）：我正好赶上第一届小班化，而且当时正好是初一。那时学校的教学模式是比较传统、陈旧的，我们学校开展小班化教学其实是经历了一个过程的。开始时老师都抱着一种怀疑的态度，以观望的心态看看能不能对学生有帮助。但是在后来操作过程中，我渐渐地切身感觉到，小班化教学是对学生成长很有帮助的。我们小班化主要实行的是小组协作学习，学生六、七个人一组面对面坐着，这样课堂气氛是比较活跃的。分组的时候老师也动了脑筋，考虑到学生性格、性别、学习成绩的差异，尽量使其达到最优化配置。分好了组以后，上课前学生会问老师，是小组式还是秧田式？如果是小组合作式，同学们马上就分成小组，当不需要合作的时候，学生又马上恢复秧田式。
　　　　我认为对学生的帮助主要体现在：一方面，班里人数少了，以前不受关注的学生得到了更多关注，更多帮助。通过各种锻炼机会，他们不断积累自信心，不断发掘自己的潜力，自己有了很大的变化。小组合作式给了学生们展示自己闪光点的机会，他们发现了自己的亮点，现在学校搞活动时，参与面非常广，大家都跃跃欲试，改变了原来由好学生全承包的局面。另一方面，为充分调动学生积极性，我们采用了小组竞争机制，这样可以增加学生的团队合作意识、集体意识。
　　　　比如，有几个小孩子平时不怎么讲话，通过小组协作学习，发现自己在演讲方面很有天赋，所以大胆参加了学校组织的大型演讲、朗诵比赛，一参加就得了奖，自信心马上上来了。很多学生家长反映，自己的孩子现在能够在大庭广众之下发表一大段演讲或者表演节目，这在以前是不可想象的，以前 “上课积极发言”是作为学生品德评语中重要一条来考核学生的。老师也会适时地表扬他这方面有进步，有潜能。这样学生就有了自信心了，这对他各科学习都是有带动作用的。有些基础较差的同学感觉不能因为自己拉了集体的后腿，所以他们会努力地和其他同学进行交流、学习，努力为小组争得荣誉，在这个过程中增强了他们的集体荣誉感。而以前这些学生的集体意识是很淡薄的，他们会认为班级的事情应该是班主任和班干部的事情，而现在基本上每个人都有责任，每个人都要有自己的目标。
　　　　问：你已经在学校学习生活了近三年的时间，你认为小班化教学对你自身来讲有什么好处吗？
　　　　钱静怡（学生）：我觉得实行小班化以后，一方面，班级同学少了，老师负担轻了，他对每个同学的关注也就更多了。有些问题不懂的就可以有更多的机会问老师了，老师有更多的时间来帮助每一个同学；另一方面，小组协作学习提高了我们的合作探究式学习能力。
　　　　学校还有一个个性化班级命名的举措，小班化教学使每个学生有了发展个性的机会，我们可以在爱好的基础上充分发挥自己的特长，每个班名由学生自己来定，我们班取名为“华罗庚班”。但是这并不代表我们对其它学科的不重视，我们是一样喜欢，只是数学是我们的特长而已。

　　　　问：学校的心理健康教育搞得有声有色，表面上看这与小班化教学是没有太大联系的，实际上二者却是紧密相连，相辅相成的。您认为二者结合后是否发挥了最大效用，体现在哪里？
　　　　胡晓华：小班化是希望学生能通过和老师配合使自己的思维、个性得到发展。我们学校是湖州市最早实施心理健康教育的学校，至今已有11年。并且在2006年我校获得了全国中小学心理健康教育十佳学校的荣誉称号，第四届的“健康杯” 中获得了一等奖。另外，还出版了两本专著《站在八年级的地平线上》、《学生心理辅导案例精选》。那么，现在学校心理健康教育的趋向是，通过加强中小学生的心理健康教育来开拓提升未成年人思想道德品质的途径。而我们刚开始搞心理健康教育是比较乱的，一会儿想处理学生思想行为上的问题，一会儿又想提高学习效率，经过实践现在确定为一种“德育模式”。传统德育模式的弊端是：动表皮不动骨骼，对学生内在的思想触动较少。心理健康教育是有自身优势的，它强调分析问题的背景，再有针对性地解决问题。所以，实际上小班化和心理健康教育是相辅相成的，在教育观念上是一致的，都体现了“以人为本”。我们的一切出发点都是“为学生着想”。
　　　　曾经有一个学生经常打架，刚批评过又打架。老师从侧面了解到该生放学后不直接回家，在外边受了欺负，然后在校园里边寻找一些发泄对象，以求达到心理平衡，实际上他也是受害者。针对这个情况，心理老师对症下药，和他讲这是孤僻、扭曲的成功感、满足感，是不对的，放学后应该马上回家，在学校里多和好学生接触，多和老师沟通。老师们的谆谆教诲使得该生后悔当初自己的做法，从那以后发奋努力学习，和同学的关系也越来越融洽。
　　　　在我们学校这样的心理健康教育案例非常多，以至于学校搞了一段时间的心理健康教育后，教师们的思想行为都有了显著的变化。有一个老师讲：我现在有火都发不出来了，有什么事我都会和风细雨地与学生交谈。我想这是实行小班化教学和心理健康教育后，最直观的效果了。
　　　　在市委宣传部举办的德育经验交流会上，我们学校的“心理健康教育德育模式”经验得到了市委宣传部长、文明办主任的高度认可。我校在心理健康教育上推行“心理帮辅制”，具体的做法是：每个班都配备两位心理辅导老师，一个是班主任，另一个不在这个班任课的老师，这样有些小孩子不愿意和自己班老师讲的可以找其他老师；另外，还配备心理健康的辅导员、联络员；学校专门成立了“心理健康教育指导中心”，开设了“阳光聊天吧”，每天中午12：15准时开放。学校政教主任和副主任都是国家级的心理咨询师，另外有30%多的老师获得了省级中小学心理健康教育资格证，校内的心理辅导教师培训也已经进行到了第五届，一线教师全部通过。因此学校现在的心理健康教育是既有引领性的专家，又有懂行的全体教师。所以，在我们学校里讲“心理健康教育”没有一个人会感觉惊奇，因为大多数人都在这样做，这个氛围已经形成。
    问：2003年至今，从教师、学生来看学校有了很大的发展，恢复了社会声誉，可以说你延续了这所百年老校原有的辉煌。十二中在您的手中又上演了一段传奇的历史，那么您是否认为这是朝着您所追求的教育理想方向发展的？
    胡晓华：我想大体是按照我期望的方向发展的，所以我感到很欣慰，我做校长最大的追求是能实现自己的想法。但是学校的现况，包括整个教育的状况，离我的理想还是有一定差距的。我们学校的发展方向是：传承百年文化，争创一流名校。不同时代有不同的一流的标准，我们“二.三”规划是争创省级一流，那么“三.三”、“四.三”规划可能就是国家级一流。而近期具体的规划是：学校在今后三年中，力争把现有校园建设成为功能齐全、文化气息浓、现代化程度高的学校；实现学校管理的高度自动化、民主化、科学化、和谐化；着重提高教师业务水平和敬业精神，形成一支整体素质优良、名师辈出的优秀教师队伍；在德育工作方面，抓住初中三年级这样一个特殊的年龄阶段，开拓新时期学生思想工作的新途径，培养青少年正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想，塑造健康的人格，养成高尚的思想品质和良好的道德情操；确立全面的质量观，以培养学生终身学习的能力为宗旨，确保教学综合水平和效果位居全市前列，并深受人民群众认可。
    最近我在一个校长论坛上发表过一次演讲，演讲中我讲了一些愿景化的目标。我认为学校打造物质文化也好，精神文化也好，最终目的是要塑造学校的精神灵魂。在这样精神灵魂的感召下，人们会自觉地朝着一个共同方向努力。愿景目标必须是以人为本的、和谐的、理性的、具体的。如果要描绘这样一个理想天堂的画面应该是这样的：学生充满生气、活力、满脸自信，微笑中隐含着坚毅，欢乐中隐含着智慧，张扬中隐含着礼节，他们就像走进快乐之屋一样地走进教室；每天清晨教师沐浴着阳光来到学校，在微笑中接受学生的问候，健康的背影掩饰头上的白发，饱满的精神掩饰额上的皱纹，不卑不亢，既有修养，又有正气，他们时而幽默，时而与学生一起发出爽朗的微笑，讲坛上像位艺术家……天是那么的蓝，树是那么的绿，再也找不到被破坏的桌椅，再也听不到校园里污秽的脏话，那些处分纪录本上积满了厚厚的灰尘……

    后记：在我们踏上采访归途的时候，十二中人留给我们最深刻的印象是团结向上，不卑不亢的情怀；她从艰难困苦中走来，靠的是对未来的向往与期待，更是对自己所热衷事业的追求。这种孜孜不倦的精神深深地打动了我们，激动之情难以用言语表述。我们感慨于这所学校教师们对校长的认可与拥戴，更加感慨于榜样的无穷力量。在校长个人精神魅力的感召下，学校走出了困境，并将走向明天的辉煌。这不是一个神话，但却将是十二中历史上一个不老的传说。此时我们能做的只有给予深深的祝福，祝福她在教书育人的道路上越走越稳，越走越好。更期盼着有朝一日，胡校长的愿景能够成为中华大地上一片真实的教育景象。教育其实就是育人的事业，那么在这所学校我想这样讲：教育不仅是育人的事业，更是凝聚人心的事业。

胡晓华
    1988年7月参加工作，中共党员，大学本科文化程度。1998年调入湖州十二中，2003年3月受湖州市教育局委托全面负责学校党政工作，同年8月被吴兴区教育局任命为湖州十二中校长，11月经学校党支部成员选举，由区教育局党委决定兼任学校党支部书记。2000年，被评为湖州市教育系统优秀的共产党员；2004年，被评为吴兴区先进教育工作者；2006年，被评为吴兴区十佳校长。
    胡晓华校长，以其扎实的工作作风和出色的工作成绩，得到社会各界和广大教师的一致好评，他“人人有理想，人人有特长，人人有希望”的育人理念，引导着一批又一批学生的成长，三个“人人”突出了以人为本的教育宗旨。胡晓华校长是湖州市教育系统优秀共产党员、吴兴区先进教育工作者。
    胡晓华校长以他的智慧，以他的全身心的投入，无私的奉献，以他对教育事业的执着、热爱，积极求索，用心血和汗水浇灌着教育事业的园地。