2005年，读了一年多大学后，金津在浙江理工大学办理了休学手续，像其他渴望在IT淘金的年轻人一样，他义无反顾地投身自己喜爱的游戏行业。自己创业，当上了杭州渡口网络科技有限公司总裁。这位23岁的绍兴小伙，让你很难想象他是个创造出近10亿财富的老板。

　　大学生+休学+创业+网游，让年轻的金津成为坊间谈论的热点人物。这使笔者想到了比尔。盖茨。难道放弃大学学业，走上创业之路会成为当今成功人士一个新的模式？透过这一现象，对于现行教育体制与大学教育模式，其中到底有什么的“潜台词”呢？

　　这里有一看点非常令人关注与钦佩。金津“休学创富”成功并没有让他的母校浙江理工大学感到尴尬，反而引以为荣。因为这家大学不仅不反对学生在学校期间走上创业之路，而且还采取积极支持的举措为他们网开一面，扶上马送一程。对于很多学生来说，创业与学习是一对矛盾。浙江理工大学毕业生吴立杰就处理得很好，他在大三开始创业，大四拥有两家公司。“根本没有纯粹的大学生活。一般的专业课都学好，然后把所有的课余时间都用在创业上，在公司的沙发上睡了一年多。”吴立杰说，学校的老师知道他在外面创业，给他很多支持，即使最后因为缺课原因差点拿不到学位证书，但学校鉴于他的实际情况，还是给他开了绿灯。

　　更让人括目相看的是，早在2002年教育部在全国9所高校开展创业教育试点工作的时候，浙江理工大学就尝试设立了20万元创业风险基金，让学生申请，学校给每个项目3000元到5000元的经费支持，成功了还钱，不成功就不还，毕业后又成功了就还，还可以加倍还，扩大基金。当时学校有一位大三的学生就是在这个基金的支持下走上了创业之路，创办了全球最大的乐器网站。

　　然而，像浙江理工大学这样开明大度，大张旗鼓支持学生创业的大学毕竟还只是凤毛麟角。而大学生“休学创富”现象正好是对现行大学教育模式的一种反讽。

　　一是大学的学科低水平重复建设现象比较普遍，如不及时从全盘考虑整合教学资源，合理调整大学结构和培养方式，其恶劣的结果最终要由社会和学生承担，大学生创新能力缺失，就业困难的现状仍得不到彻底改观。

　　二是大学教育理念和方法的改革迫在眉睫。要成功地培养和塑造新时期的适用人才，必须大刀阔斧进行体制与机制上的改革。大学生对大学教育期望很高， 单一僵化的传统教育模式过度强调理论教学，缺乏必要的实践教学环节，理论与实践脱离，容易使学生对大学教育期望与失望反差加大，产生厌倦感与放弃念头。

　　三是大学教育在很大程度上仍旧是以往教学传统的延续。死记硬背、考试为主、拿学分、整论文等等，方法陈旧落后。而且即便是优秀的大学生，由于缺乏必备的职业化素质，在工作中总是遭遇失败。大学生接受了很多知识教育，不接受职业化素质教育就会处处碰壁。

　　四是大学的创新体制、机制与目前提出的建设创新型国家相比还有差距。大学现在的人才是单位所有制，不易流动，管理体制不畅通，考核机制、聘任机制都存在问题，这些都需要高校努力去解决。创新体制与机制的问题不解决，教育就只能停留于“纸上谈兵”的程度，绝大多数大学生只能是“鹦鹉学舌”。

　　五、大学教育“所学非我用，所用非我学。”所谓按照市场需要设置新专业，其实已远远落后于实际需求，跟在市场后面追，无异于刻舟求剑。如此教育既是一种严重的浪费，又扼杀了一批本来可塑的优秀人才。错位的引导使教学与人才走势出现了“断裂”，教育供给与社会需求分道扬镳，有效需求严重不足而供给过剩。这应验了经济学上“劣币驱逐良币”的观点。

　　“休学创富”现象值得大学好好反思。现代大学教育应更加注重学生科学理性思维的培养，加强教学实践环节，既注重用理论指导实践，又注重业务技能和职业素质培养。更重要的是在培养大学生创新能力方面大做文章。大学在国家创新体系建设中发挥着创新型人才的培养的基地、原始创新的发源地、产业技术创新链的重要环节等作用，因此，检验大学的创新能力应该用发展的眼光来分析大学在国家创新体系中存在的实际价值，用能否激励大学生自主创业来考量创新机制的形成与发展。 改革现行大学教育模式，培养出素质高，专业适合，受社会欢迎乃至能够开拓一片新天地的人才，方为办好让人民满意的教育。