摘要：远程教育犹如一缕春风吹绿了西部农村，远程教育资源已经成为广大农村教师进步、提高的知识源泉。而语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点。在语文教学中利用远程教育资源，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以提高我们的课堂教学效率，还可以启迪学生较为丰富的创造性思维。

关键词：远程教育资源  学习兴趣  教学效率  思维能力

正文：

远程教育是随着现代化信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段。充分利用现代信息技术，实施“现代远程教育工程”，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流。如今，远程教育犹如一缕春风吹绿了西部农村，远程教育资源已经成为广大农村教师进步、提高的知识源泉。而语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点。充分利用这些远程教育资源，可以更好地优化语文教学。

一、激发学生浓厚的学习兴趣

圣人孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名教育学家皮亚杰也曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”  。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如《死海》一课，是一篇介绍科学地理知识的说明文，主要描述了死海“死”与“不死”的特点。但是，课文中所提及的死海、人们在海中自由游弋等画面都是学生未曾见过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生进行展示。把学生带到了令人向往的死海，领略着死海的无限风光，刺激着他们的视觉、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹："哇，多漂亮，死海真神奇呀！要是我们能去就好了！"由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
 
二、提高我们的课堂教学效率

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用远程教育技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体 、 CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如课文《秃鹰之死》，这是一篇关于环境保护的说明文，其中“光化学烟雾”产生的原因是这篇课文理解的难点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多媒体，利用计算机中光盘中形象的影像把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹它的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如“日本的水俣病”、“长江被污染的水面”、及“潜在核污染和石油泄漏”等。课文仅用了几句话叙述，这对于知识贫乏的学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用远程教育技术手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生的形象思维。顺利地完成了教学重难点目标。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

三、启迪学生的创造性思维

培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。由于小学生的年龄特点，他们一般对具体的、趣味化的知识易理解接受，而对抽象的枯燥的东西理解起来比较困难。因此，选用远程教育资源可以使抽象的东西具体化，枯燥的东西趣味化，静止的东西动态化，学生通过耳濡目染，会产生身临其境的感觉。模仿是小学生的特点之一，在语文教学中播放范文朗读，优秀朗读者那声情并茂、独具魅力的朗读，不仅可以深深扣动学生的心弦，使学生受到情绪的感染，而且会使学生情不自禁地抱着仿效的心理去朗读尝试。例如教学《十里长街送总理》一课，教师就设计了以哀乐为主题背景的课文配乐朗读录音，产生了良好的教学效果。当理解课文内容之后，教师播放录音，低沉哀婉的音乐，如泣如诉的朗读，不仅创造出一种天地同悲的氛围，而且体现了很强的示范性，可与文中人物的感情产生强烈共鸣。

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”根据儿童善于想象的优势，朗读教学中创造条件，放飞想象的翅膀，享受文字后面那一幅幅鲜活生动的画面，品味其中之美，例如《草原》第一自然段的教学，教师借助录音组合的优势，使朗读教学达到了理想的境地。上课伊始，播放配着草原风光的《骏马奔驰保边疆》这首乐曲，教师在乐曲的行进、画面的转换中朗读，学生在优美的旋律、生动的画面与课本内容和谐共鸣中欣赏。广阔的草原、流动的羊群、马儿的奔跑、牛儿的静立，课文中一个个鲜活的意象，宛如一幕幕活动的镜头，在头脑里过“电影”。老师读罢，学生中有的要求配音朗读，有的联想到乐府民歌为全班朗读“赤勒川，阴山下，天似穹炉，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。可见课堂成了美好的乐园，学生融于其中，乐于其中。