●九所科技示范校被亮“黄牌”，一所学校直接被“摘牌”

    去年年底，市教委体美处公布了三年一次的北京科技示范学校评审结果：北京第二实验小学、广渠门中学等15所学校被命名为北京科技示范学校。朝阳日坛中学、通州潞城镇中心小学、密云水库中学、首师大附属密云中学、延庆县第一中学、昌平南口铁道北中学、门头沟大峪一小、门头沟大峪二小等九所原有的北京科技示范学校被要求限期整改，复查不合格的学校就将取消其称号。

    在此次审查中，北京九中则成了唯一被直接摘牌的学校。按照市教委的相关规定，不是科技示范校的学校将无权在“小升初”、“初升高”时招收科技特长生。这些学校科技教育已经不具示范作用。

    经过2007年这一轮评审和验收，北京科技示范校已达128所。作为示范校，其必然要发展特色项目，打造科技教育的特色品牌，在某些方面起到示范作用。比如有的具有管理特色，有的具有项目特色，分别在不同方面起到了示范作用。如北京市第161中学将科技教育作为学校教研组的工作职责，有计划、有要求、有检查，加强了管理；北京市第19中学利用网络平台与西部10所学校建立联系，并为这10所学校提供教育资源，充分发挥了辐射作用。

    “通过这几年推广贯彻，越来越多的区、校接受了科技教育的新理念，科技教育更规范了，形成了一支骨干队伍，在多渠道开展科技教育方面也积累了不少经验。”北京科技教育示范校评估工作组专家刘静成说，“有些老示范校的特色经过示范，被其他学校吸收，就必然会创造新的特色。你争我赶，水涨船高，促进了全市中小学学校科技教育水平的提高。”

    但此次被限期整改和摘牌的这些学校的科技教育已经不具示范作用了。市教委体美处处长甘北林说：“比如有的未能有计划、多渠道地开展科技教育；有的学校科技教育工作成果不突出，未能发挥示范作用；科技教育制度不健全，一些制度形同虚设等。”北京科技示范校评估工作组专家葛继振指出，有些学校理念没有提升上来，转化不到位，不是从教育学生的角度来看待这个荣誉，而且存在功利主义倾向；有的学校仅仅开展课外科技活动，没有形成特色，不具示范意义。

    ●三个月“整改”就是要促其理清教育理念

    是不是科技示范校的评价指标过于苛刻与严格了呢？为什么一些知名的北京中小学也被亮了“黄牌”呢？

    “这套评价指标使城里学校和山区学校都有机会来争这顶帽子，因为一所学校科技教育水平高不高，有没有特色，不在于办学条件怎么样，而在于有没有充分发挥资源优势，利用身边的资源拓展科技教育的内容和途径。”评估专家组成员说，“这也是理念认识到位的一种表现。”

    专家组特别举例说，处于贫困山区的北京平谷黄松峪中学，就是科技教育开展得有声有色的一所学校。“该校周围的山坡上长满了酸枣，学校利用这一地利开展科技活动，带领孩子们把酸枣嫁接成了大枣，推动了当地经济的发展。”一位参与科技示范校评估的专家充满肯定地说，“后来，村里把给学校科技活动的30亩地增加到100亩，家长有关酸枣变大枣的技术问题也都来问孩子。”

    “评审和验收的过程，就是推动理念贯彻的过程。9所学校被亮‘黄牌’，要求进行三个月的整改，是敲警钟，让其震动一下，促进其把理念描画得更清晰。”北京科技教育示范校评估工作组专家刘静成说，“复查合格者，可以保留其示范校的称号；但若复查不合格，将取消其示范校资格。”

    ●争当科技示范校已成学校提升品牌的途径

    “如何面向全体学生普及科技教育，是我们的工作重点，科教示范校就是希望在这方面能起示范作用。”市教委体美处处长甘北林说，“如果说北京搭建了一个科技教育金字塔，那么科教示范校就是这个金字塔的第二层。第一层塔基是全市所有中小学半数学生都能参与的科技节，第三层塔尖是北京金鹏科技团，它由部分科技教育示范校和校外教育机构组成，是向国内外展示首都中小学科技教育水平及成果的重要窗口。”

    甘北林指出，虽然是自上而下推进的一项改革，但学校对示范校这顶“帽子”表现出了极大的兴趣。“示范校就像一张学校参与‘国际交往’的名片。”甘北林说，名校都讲究国际交流，而要想在国际上立足，不能说学生学习怎么好，升学率有多高，一定得说体育、艺术、科技上有什么特色，才可能与之交流。如果被评为示范校，学校不仅有资格招收科技特长生，而且增加了参与各种国际交流活动的机会，这也是学校对评示范校感兴趣的原因。

    记者了解到，争当“示范校”已经成为学校提升品牌的重要途径。“我们对这个事很看重的。”北京101中学主管学校科技教育的副校长王涛说，“一来学校开展科技教育项目可获得市里的经费支持；二来为学校的科技教育规范管理提供了参考和依据；三来通过争当科技示范校可以提升学校的品牌，为学校的发展赢得更好的社会声誉，当然也能吸引更多的优秀生源和教师。”